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Cet article propose une analyse des attitudes socio-affectives des filles et des garcons face a leurs apprentissages en mathematiques durant leur scolarite post-obligatoire (gymnase). Par le biais dÂ’un questionnaire auto-rapporte evaluant differentes perceptions quÂ’ont les eleves dans cette discipline (utilite percue, sentiment de competence, controlabilite), leurs affects (positifs, negatifs, ainsi que le sentiment de pouvoir les reguler), mais egalement la presence chez eux du stereotype de masculinite des maths, nous avons pu degager six profils caracteristiques. Ces derniers sont non seulement repartis inequitablement selon le genre mais presentent des differences en termes dÂ’investissement. De tels resultats questionnent sur lÂ’impact des attitudes sur la motivation et les resultats des eleves (notamment les cercles vicieux qui sÂ’instaurent), mais surtout ensuite sur lÂ’orientation professionnelle de ces adolescents aux portes des universites et hautes ecoles. (DIPF/Orig.)Dieser Artikel befasst sich mit der Analyse der affektiven und sozialen Einstellungen von Madchen und Jungen zu ihren Lernprozessen in Mathematik wahrend ihrer Gymnasialschulzeit. Mithilfe eines Selbsteinschatzungsfragebogens wurden die Wahrnehmungen des Fachs (wahrgenommener Nutzen, Kompetenzerleben, Kontrollierbarkeit) und affektive Erfahrungen (positiv, negativ und Gefuhl der Selbstregulation) erfasst, sowie das Vorhandensein des Stereotyps der Mannlichkeit bezuglich der Disziplin erhoben. Es konnten sechs charakteristische Profile ermittelt werden. Diese Profile sind nicht nur bezuglich Geschlecht verschieden verteilt, sondern verweisen auch auf Differenzen im erbrachten zeitlichen Lernaufwand. Die vorliegenden Resultate beleuchten den Einfluss affektiver und sozialer Einstellungen auf die Motivation, die Einschatzung schulischer Leistungen und Entscheidungen bei der Berufswahl bei Jugendlichen, die sich im Ubergang von der Sekundarstufe II zu einer tertiaren Hochschulbildung befinden. (DIPF/Orig.)

Attitudes face aux mathématiques: filles et garçons égaux dans la façon d’aborder leurs apprentissages?