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Im vorliegenden Beitrag wird ein Erklarungsansatz fur das unproportionale Geschlechterverhaltnis in der Schulleitungsposition an Grundschulen vorgestellt. Mittels eines qualitativen Forschungsdesigns wurde untersucht, welchen Einfluss der Faktor Geschlecht auf den beruflichen Aufstieg in diese Position nimmt. Geschlechtsbezogene Zuschreibungen, Mechanismen des Doing Gender und vielseitige Aufstiegsverlaufe wurden aufgedeckt und analysiert. Der Beitrag referiert folgende Befunde: Eine hohe Ermutigung und positive Konnotation des beruflichen Aufstiegs wird mannlichen Lehrkraften entgegengebracht, wahrend das Karrierestreben weiblicher Lehrkrafte mit einer negativen Attribuierung versehen wird und die Ermutigung ausbleibt. (DIPF/Orig.)Dans cette contribution, nous proposons une interpretation du desequilibre de representation entre les sexes aux postes de direction des ecoles primaires. a lÂ’aide dÂ’un design methodologique qualitatif, nous avons cherche a cerner le role du facteur Â“genreÂ” dans lÂ’ascension professionnelle dans ce contexte specifique. Nous avons analyse les aspects qui peuvent etre attribues au genre, les mecanismes de Â“Doing GenderÂ” et la polyvalence des parcours de promotion professionnelle. Nous avons obtenu les resultats suivants: tandis que la promotion professionnelle des enseignants est encouragee et leur promotion percue positivement, les ambitions dÂ’ascension des enseignantes, sont, en revanche, connotes pejorativement et ne sont pas encouragees. (DIPF/Orig.)

Gleichstellung – auch im Schulleitungsamt an Grundschulen noch ein Thema?