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Ce travail sÂ’inscrit dans le champ des recherches concernant les pratiques inclusives en milieu scolaire ordinaire dans lÂ’enseignement primaire. En France, le systeme educatif propose de scolariser les eleves a besoins educatifs particuliers soit en classe ordinaire, soit en classe specialisee, bien que les gouvernements valorisent lÂ’accueil en milieu ordinaire depuis la loi de 2005. Or, ceci questionne les pratiques des acteurs de lÂ’ecole sur la prise en charge de ces eleves. Partant des travaux montrant que les enseignants utilisant lÂ’evaluation formative gerent mieux la diversite des eleves, nous etudions ici dans quelle mesure cette fonction de lÂ’evaluation aiderait les eleves presentant des besoins educatifs particuliers a acquerir des connaissances grâce aux feedbacks emis lors dÂ’evaluations orales et de corrections collectives. LÂ’analyse des donnees recueillies a lÂ’aide dÂ’entretiensavec des enseignants et dÂ’observations dÂ’eleves fait ressortir les attitudes des acteurs, les interactions et les regulations. (DIPF/Orig.)Diese Arbeit hat mit dem Forschungsbereich zu tun, der die inklusiven Praktiken im normalen Schulmilieu in Klassen der Grundschule betrifft. In Frankreich haben wir ein Bildungssystem, das den Schulerinnen und Schulern mit spezifischen Bildungsbedurfnissen zwei Optionen anbietet: Orientierung zum normalen Unterricht oder Orientierung zum spezialisierten Unterricht. Seit 2005 haben die sukzessiven Regierungen die Orientierung zum normalen Unterricht empfohlen Â– und das stellt die Praktiken der Schulakteure in Frage, die fur diese Schuler verantwortlich sind. Manche Arbeiten zeigen, dass die Lehrpersonen, die mit der Schulerdiversitat am besten umgehen konnen, diejenigen sind, die die formative Evaluation benutzen. Hier werden wir uns auf diese Arbeiten stutzen und wir werden studieren, wie diese formative Evaluierung die Schuler helfen konnte, damit sie neue Kenntnisse und Kompetenzen erlangen. (DIPF/Orig.)

L’inclusion scolaire dans l’enseignement primaire: L’évaluative formative comme source de progression collective?