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Ce travail - inscrit dans le cadre de la Theorie de l’Action Conjointe en Didactique - s’interesse a la dimension transactionnelle de la communication en milieu didactique dans lequel le savoir represente l’objet de la transaction. Nous cherchons a mieux comprendre comment, dans le contexte des apprentissages scientifiques, le savoir structure les interactions langagieres. La structure d’investigation des transactions didactiques sur laquelle nous prenons appui, s’est trouve enrichie et affinee par la mise en relation de deux notions, l’une issue de l’approche didactique comparatiste l’equilibration didactique et l’autre, issue de la didactique des langues la double semiotisation. Cet enrichissement represente une contribution theorique a la caracterisation de l’agir langagier et des strategies didactiques du professeur. D’une maniere plus elargie, la visee de ce travail est de mieux saisir comment et a quelles fins le professeur produit ses discours. Dans cette etude, nous regardons le travail du professeur comme un processus de double semiotisation des objets d’apprentissage. Selon cette focale, la mise a l’epreuve de cette structure d’investigation nous a donne acces a certains des phenomenes subtils au cœur de l’enseignement et de l’apprentissage lors de la regulation des echanges entre le professeur et les eleves. Nous avons pu ainsi reconstruire la genese du phenomene « d’evanouissement de savoir » observe dans cette etude de cas.

Le processus de double sémiotisation au cœur des stratégies didactiques du professeur. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2