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Cette etude a pour objectif dÂ’analyser lÂ’evolution des croyances relatives au redoublement de 11 futurs enseignants (FE) au cours dÂ’un module de formation alternant des moments de cours theoriques et des periodes dÂ’observation participative de journees de classe en enseignement ordinaire et specialise. Ce module se focalise sur les difficultes dÂ’apprentissage des eleves en situation scolaire ainsi que sur les moyens dÂ’intervention pour favoriser leur progression dans les apprentissages. Ces 11FE ont repondu a deux entretiens, un avant le module de formation et lÂ’autre apres, portant sur leurs croyances relatives au redoublement, aux difficultes scolaires des eleves et aux moyens de prendre en charge ces difficultes. Des changements et/ou evolutions de croyances sont constates chez la plupart des FE. Ceux-ci sont attribues par les FE aux cours theoriques et, plus precisement, au fait que durant ces cours, ils ont pu confronter leurs propres conceptions a des resultats de recherche. Il apparait egalement que les evolutions de croyances quant au redoublement sÂ’accompagnent dÂ’evolutions dans des domaines connexes: apprentissage, principes de justice, differenciation de lÂ’enseignement. LÂ’article se termine par un questionnement sur la stabilite des changements et evolutions observes. (DIPF/Orig.)Die vorliegende Studie hat zum Ziel, die Entwicklung der Uberzeugungen zur Klassenwiederholung von 11 angehenden Lehrkraften im Verlauf eines Ausbildungsmoduls zu analysieren, in dem sich theoretische und Beobachtungssequenzen in Regel- und Spezialklassen abwechseln. Fokussiert wird auf die Lernschwierigkeiten der Schulerinnen und Schuler sowie die Unterstutzung der Lernfortschritte durch die Lehrkrafte. Mit den 11 angehenden Lehrpersonen wurden zwei Interviews durchgefuhrt: das erste fand vor dem Modul, das zweite nach Abschluss des Moduls statt. Sie wurden zu ihren Uberzeugungen zur Klassenwiederholung, zu den Schulschwierigkeiten der Schulerinnen und Schuler sowie zu ihren Moglichkeiten, mit diesen Schwierigkeiten umzugehen, befragt. Veranderungen und/oder Entwicklungen bezuglich der Uberzeugungen sind bei der Mehrheit der angehenden Lehrkrafte festzustellen. Sie beschreiben, dass diese Veranderungen resp. Entwicklungen aufgrund der theoretischen Sequenzen stattgefunden hatten, insbesondere wenn die Moglichkeit gegeben gewesen sei, die eigenen Uberzeugungen mit Forschungsergebnissen zu vergleichen. Es zeigt sich auch, dass die Veranderungen in den Uberzeugungen zur Klassenwiederholung eng mit folgenden Themen verbunden sind: Lernen, Bildungsgerechtigkeit, Unterrichtsprinzipien. Mit einer Diskussion zur Stabilitat der beobachteten Veranderungen resp. Entwicklung von Uberzeugungen schliesst der Beitrag ab. (DIPF/Orig.)

Effet d’un module de formation sur les croyances de futurs enseignants eu égard au redoublement. Étude qualitative à l’Université de Genève