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Cet article presente les resultats dÂ’une etude exploratoire sur la transversalite des pratiques critiques dÂ’eleves du secondaire. Cette etude prend appui, dÂ’une part, sur lÂ’analyse dÂ’activites dÂ’apprentissage par problemes menees en classe de sciences, dÂ’histoire et dÂ’ethique a partir dÂ’une grille structuree autour dÂ’interventions constitutives des pratiques critiques et, dÂ’autre part, sur des entretiens menes aupres dÂ’eleves et dÂ’enseignants. Entre autres resultats, lÂ’auteur indique que les pratiques critiques sont des pratiques situees et que leur transversalite sÂ’inscrit a lÂ’interieur dÂ’un processus complexe et dynamique pouvant etre examine a partir de quatre poles, a savoir la discipline, les espaces de resolution, le type de probleme ainsi que les rapports aux savoirs. (DIPF/Orig.)Dieser Beitrag stellt die Ergebnisse einer explorativen Studie zur Transversalitat von Praktiken kritischen Denkens bei Schulerinnen und Schulern der Sekundarstufe vor. Die explorative Studie analysiert einerseits problembasierte Lernaktivitaten in Kursen der Naturwissenschaften, Geschichte und Ethik, und wird andererseits durch einen Einblick in Interviews mit Schulerinnen und Schulern sowie Lehrpersonen erganzt. Der Autor zeigt u.a. auf, dass die Praktiken kritischen Denkens situierte Praktiken sind, und dass deren Transversalitat in einem komplexen und dynamischen Prozess verankert ist. Dieser Prozess kann anhand der Aspekte Fachgebiet, disziplinare Losungsraume, Problemtyp sowie Bezug zum Wissen untersucht werden. (DIPF/Orig.)

Étude sur la transversalité des pratiques critiques d’adolescents québécois dans le cadre de leurs cours de sciences, d’histoire et d’éthique