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En reference aux enjeux de ce numero thematique, cette contribution propose de rendre compte dÂ’experiences de formation dÂ’enseignants debutants au cours desquelles sont reperables des transformations de leur engagement. LÂ’approche privilegiee accorde une importance particuliere a la dimension dynamique des phenomenes des lors decrits sur la duree a partir dÂ’etudes longitudinales. Trois modalites de transformation ou reconfiguration de lÂ’engagement des enseignants debutants ont ete caracterisees sous la forme de "sorties dÂ’impasses", de "transitions" et de "reconstructions massives". Une meilleure comprehension des processus identitaires en jeu lors de ces reconfigurations nous semble a meme dÂ’ouvrir des pistes prometteuses pour la formation. (DIPF/Orig.)Mit Bezug auf die Fragestellungen dieses Themenheftes schlagt dieser Beitrag vor, Bildungserfahrungen von Junglehrpersonen zu betrachten, bei denen im Verlauf ihrer Berufseinstiegsphase Veranderungen ihres Engagements identifiziert werden konnen. Das gewahlte Vorgehen legt besonderen Wert auf die dynamische Dimension der betrachteten Phanomene, weshalb diese durch Langsschnittstudien beschrieben werden. Drei Arten der Transformation resp. der Rekonfiguration des Engagements von Junglehrpersonen werden charakterisiert: "Auswege aus (den) Sackgassen", "Ubergange" und "umfangreiche Rekonstruktion". Ein besseres Verstandnis der Identitatsprozesse, die sich wahrend dieser Rekonfigurationen ergeben, scheint vielversprechende Perspektiven fur die Ausbildung zu eroffnen. (DIPF/Orig.)

Dynamiques d’engagement des enseignants débutants en formation et appréhension des processus identitaires