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Cet article presente les resultats dÂ’une recherche dont lÂ’ambition est de comparer les pratiques didactiques dÂ’eleves dÂ’une classe au niveau de lÂ’enseignement secondaire obligatoire (eleves de 13 ans), confrontes a des enjeux de savoirs specifiques: initiation a la demonstration en mathematiques et initiation a lÂ’escalade en education physique et sportive. Notre approche methodologique sÂ’appuie sur la notion dÂ’"algorithme methodologique". Les resultats obtenus mettent en lumiere lÂ’existence de differentes formes de jeux alternatifs, nommes ainsi parce quÂ’ils ne sont pas, stricto sensu, la forme de jeux epistemiques souhaites par les professeurs. (DIPF/Orig.)Dieser Beitrag stellt die Ergebnisse einer Forschung vor, deren Ziel es war, die Lernstrategien von 13 Jahre alten Schulerinnen und Schulern zu vergleichen. Diese Schuler/innen sollten sich an einen spezifischen Lernkontext anpassen: In Mathematik wurde die mathematische Beweisfuhrung und im Fach Sport das Klettern eingefuhrt. Der methodologische Ansatz, der dieser Arbeit zugrunde liegt, ist der Begriff des "methodologischen Algorithmus". Die Ergebnisse zeigen die Existenz "alternativer Spielarten", die so genannt werden, weil sie nicht genau den vom Lehrer erwarteten epistemologischen Spielarten entsprechen. (DIPF/Orig.)

Rapport au savoir et pratiques des élèves: la notion de jeux alternatifs