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Dans cet article, nous presentons les resultats d'une recherche qui tente de mettre en lumiere les elements sur lesquels des eleves de CM2 et de sixieme prennent appui pour produire des connaissances en situation d'interactions orales, lors de seances d'enseignement- apprentissage de l'anglais. Pour ce faire, nous examinons plusieurs episodes didactiques qui nous servent a illustrer la facon dont le contrat didactique determine i) le travail conjoint du professeur et des eleves, ii) le rapport des eleves aux situations qui leur sont proposees. Ces episodes montrent que les productions des eleves sont plus souvent orientees par les attentes professorales que par une confrontation au milieu des situations. Ils revelent ainsi le role preponderant joue par le contrat didactique au sein des situations d'enseignement-apprentissage de l'anglais. (DIPF/Orig.)In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer Untersuchung dargestellt, die versucht die Elemente ins Licht zu rucken, auf welche sich die 10- bis 11jahrigen Schuler/innen stutzen, um in mundlichen interaktiven Situationen Kenntnisse wahrend des Englischunterrichts zu zeigen. Fokussiert werden mehrere didaktische Sequenzen, die es ermoglichen die Art und Weise zu veranschaulichen, wie der didaktische Vertrag die gemeinsame Arbeit zwischen der Lehrperson und den Schulern/innen sowie die Beziehung der Schuler/innen zu zur Lernsituationen bestimmt. Diese Sequenzen zeigen, dass die Sprachproduktionen der Schuler/ innen ofter von den Erwartungen der Lehrperson als vom situativen Kontext, mit dem sie konfrontiert werden, gelenkt werden. Auf diese Weise wird die vorherrschende Rolle deutlich, die der didaktische Vertrag in Lehr- und Lernsituationen im Englischfremdsprachenunterricht spielt. (DIPF/Orig.)

Étude de la dialectique contrat-milieu dans l’enseignement-apprentissage de l’anglais en CM2 et en sixième