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Schulklassen unterscheiden sich in ihrem Leistungsniveau. Fur Schuler/-innen hat der unterschiedliche Kontext Auswirkungen: Nicht nur das Selbstkonzept wird von der Referenzgruppe beeinflusst (Big-Fish-Little-Pond-Effekt), auch Lehrkrafte konnen bei der Notengebung solchen Referenzgruppeneffekten unterliegen. An 1Â’256 Kindern wurde der Einfluss der Referenzgruppe auf die Benotung am Ende der 3. Klasse uberpruft. Unter Berucksichtigung des Klassenleistungsniveaus wurde die Leistung der Kinder in Lese- und Rechtschreibtests zur Benotung durch die Lehrkraft in Beziehung gesetzt. Die Ergebnisse zeigen nicht den erwarteten Referenzgruppeneffekt: Der individuelle Leistungsstand hat groseren Einfluss auf die Benotung als das Klassenleistungsniveau. Mogliche Ursachen sowie das grundsatzliche Problem, wie stark das Klassenleistungsniveau in den Noten berucksichtigt werden muss, werden diskutiert. (DIPF/Orig.)School classes differ in their achievement level, with different contexts having varying effects on students. Not only is self concept influenced by the reference group (Big-Fish-Little-Pond-Effect), but teachersÂ’ grading can also be subject to reference group effects. In this study, the influence of reference groups on grading at the end of third grade was investigated in a group of 1Â’256 children. The childrenÂ’s achievement in reading and spelling tests was related to their teachersÂ’ grading, taking the overall class achievement level into account. Results do not show the expected reference group effect, but rather that individual achievement level influenced grading more than the overall class achievement level. Possible causes for this result, and the basic question as to what extent a groupÂ’s overall achievement level should be taken into account in grading will be discussed. (DIPF/Orig.)

Einfluss des Leistungsniveaus einer Schulklasse auf die Benotung am Ende des 3. Schuljahres