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Familles et ecole sont aujourdÂ’hui obligees de cooperer, ce qui conduit notamment a de nouvelles formes de relations entre parents et enseignants. Ces modifications necessitent de reconsiderer la place de lÂ’eleve dans lÂ’interface famille-ecole, en envisageant celui-ci a la fois comme produit et acteur des processus sociaux. Notre recherche tente de mieux definir les strategies mises en place par lÂ’eleve lors de la transmission de messages entre sa famille et lÂ’ecole. LÂ’efficacite de ces strategies est directement liee a la connaissance scolaire, cÂ’est-a-dire a la representation des normes, des interdits, des rituels et des enjeux relationnels. Les resultats montrent lÂ’importance du contenu du message a propos du type de strategie mis en place: les eleves manifestent notamment un comportement plus audacieux lorsquÂ’ils se trouvent face a des messages qui contiennent des aspects evaluatifs. (DIPF/Orig.)Heutzutage sind Familien und Schulen verpflichtet zusammenzuarbeiten, was zu neuen Beziehungsformen zwischen Eltern und Lehrern fuhrt. Diese Veranderungen erfordern eine Uberdenkung der Stellung des Schulers in der Schnittstelle zwischen Familie und Schule, indem der Schuler gleichzeitig als Produkt und Akteur der sozialen Prozesse betrachtet wird. Unsere Forschung versucht, die vom Schuler angewandten Strategien anlasslich der Mitteilungsubermittlung zwischen Schule und Familie genauer zu bestimmen. Die Wirksamkeit dieser Strategien ist unmittelbar mit den Schulkenntnissen verbunden, d.h. mit den Vorstellungen von Normen, Verboten, Ritualen und Beziehungsgeflechten. Die Ergebnisse zeigen die Wichtigkeit des Mitteilungsinhalts bezuglich des angewandten Strategietypus: Die Schuler zeigen ein kuhneres Verhalten, wenn sie mit Mitteilungen konfrontiert sind, die Einschatzungsaspekte enthalten. (DIPF/Orig.)

L’élève acteur des relations famille-école: stratégies de transmission des messages