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SÂ’appuyant sur les propositions theoriques des perspectives situees, lÂ’article expose lÂ’etude detaillee dÂ’une lecon de mathematiques en quatrieme annee primaire dont le deroulement est structure par differentes organisations sociales. Le but est dÂ’interroger le plan communautaire de la classe a partir de lÂ’analyse des processus interpersonnels entre les eleves et avec lÂ’enseignant en examinant la co-elaboration de lÂ’interpretation et du raisonnement mathematiques relativement a un probleme multiplicatif. Les resultats de recherche montrent quÂ’une meme norme representative des structures de participation valorisees dans la microculture de classe peut structurer les interactions didactiques a la fois dans lÂ’interaction collective et dans les travaux de groupes des eleves. DÂ’autre part, lÂ’actualisation de cette norme dans des formes contrastees de co-elaboration entre eleves est mise en evidence. (DIPF/Orig.)Sich an die theoretischen Vorschlage des situierten Lernens anlehnend stellt dieser Beitrag eine Detailstudie uber eine Mathematikstunde, deren Ablauf durch verschiedene soziale Organisationsformen strukturiert war, im vierten Primarschuljahr vor. Das Ziel ist, ausgehend von der Analyse der interpersonalen Prozesse zwischen den Schulern und mit dem Lehrer den gemeinsamen Plan der Klasse zu untersuchen, indem die Miterarbeitung der Interpretation und der mathematischen Argumentation bei einem komplexen Multiplikationsproblem analysiert wird. Die Forschungsergebnisse zeigen einerseits, dass die gleiche Norm, die fur eine in der Mikrokultur der Klasse hoch bewertete Beteiligungsstruktur steht, die didaktischen Interaktionen sowohl in der kollektiven Interaktion als auch in den Gruppenarbeiten strukturieren kann. Andererseits wird gezeigt, dass die Aktualisierung dieser Norm in kontrastreichen Formen der Beteiligung zwischen den Schulern erfolgt. (DIPF/Orig.)

Les structures de participation de la micro-culture de classe dans une leçon de mathématiques