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The tension between cultural pluralism and social cohesion is perhaps the single most resonant moral paradox for contemporary democracies. The challenge is no less daunting for public education. In the past forty years North American projects for Intercultural and Anti-racist education have had limited success. This paper argues that such projects have suffered from an unclear moral vision and from a pedagogical indifference to the developmental stages of children and adolescents as learners. This paper describes two distinct moral aims of education for democratic citizenship. It argues that the tension between the two approaches can be resolved by reference to the developmental needs of various groups of learners. A developmental approach to Inter-Cultural, Anti-racist Education is outlined. (DIPF/orig.)Das Spannungsverhaltnis zwischen kulturellem Pluralismus und sozialer Kohasion ist vielleicht das einzige nachhaltige, moralische Paradox heutiger Demokratien. Von dieser Herausforderung ist die offentliche Erziehung stark betroffen. Nordamerikanische Projekte der interkulturellen und antirassistischen Erziehung der letzten vierzig Jahre hatten jedoch nur beschrankten Erfolg. Der vorliegende Beitrag fuhrt dies darauf zuruck, dass solche Projekt unter einer getrubten moralischen Vision und unter einer padagogischen Indifferenz gegenuber den Entwicklungsstadien von Kindern und Erwachsenen als Lernenden gelitten haben. Der Beitrag beschreibt zwei unterschiedliche moralische Ziele der Erziehung zur demokratischen Staatsburgerschaft. Er zeigt, dass das Spannungsverhaltnis zwischen diesen zwei Ansatzen aufgelost werden kann, indem auf die Entwicklungsbedurfnisse verschiedener Gruppen von Lernenden Rucksicht genommen wird. Auf diesem Hintergrund wird ein entwicklungsorientierter Ansatz einer interkulturellen, antirassistischen Erziehung skizziert. (DIPF/Orig.)

How to Know This Is a Good Thing: A Developmental Analysis of Inter-Cultural, Anti-Racist Education