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LÂ’enseignement traditionnel des langues ne produisant pas les resultats escomptes, diverses solutions sont volontiers proposees pour tenter dÂ’y remedier. Cependant, il est tres difficile de comparer la pertinence et le succes de ces diverses propositions, car on ne dispose pas dÂ’instruments de mesure aisement transposables. Deux obstacles majeurs peuvent etre reperes. Premierement, comment comparer les performances dÂ’eleves recueillies dans des circonstances et par des procedures dÂ’evaluation differentes, des situations de test et des situations dÂ’expression spontanee, par exemple? En second lieu, comment etablir de lÂ’exterieur le niveau de difficulte des enonces compris ou produits par les eleves lorsque la nature exacte des situations travaillees en classe nÂ’est pas la meme et de plus, souvent decrite de maniere insuffisamment explicite? Cet article presente une reflexion sur ces obstacles et la solution que nous proposons pour les surmonter. Nous avons developpe un instrument permettant de definir le niveau de difficulte des enonces quel que soit le contexte dÂ’evaluation et les situations travaillees en classe. Un premier test de cet instrument, elabore au moyen du paradigme de la generalisabilite figure dans la seconde partie. (DIPF/Orig.)Da der traditionelle Sprachunterricht nicht das erwartete Ergebnis erbracht hat, werden gerne verschiedene Losungen als Abhilfe vorgeschlagen. Es ist jedoch sehr schwierig, den Wert und den Erfolg dieser verschiedenen Vorschlage zu vergleichen, da man nicht uber leicht ubertragbare Messinstrumente verfugt. Dabei sind insbesondere zwei Hindernisse zu beachten: Erstens stellt sich die Frage, wie es moglich ist, Leistungen von Schulern zu vergleichen, die in unterschiedlichen Situationen und nach unterschiedlichen Bewertungsverfahren ermittelt wurden, wie zum Beispiel Testsituationen oder spontane Ausdrucksfahigkeit. Zweitens ergibt sich das Problem, aussenstehend den Schwierigkeitsgrad der von den Schulern verstandenen oder erzeugten Aussagen festzulegen, wenn die Art und Weise der in den Klassen eingearbeiteten Situationen nicht die gleiche, und zudem oft ungenugend prazise geschildert ist? Dieser Artikel stellt eine Uberlegung bezuglich dieser Hindernisse dar und die Losung, die zu deren Uberwindung beitragen konnten. Wir haben ein Messinstrument entwickelt, um den Schwierigkeitsgrad der Ausserungen zu definieren, unabhangig vom Kontext der Evaluation und der in der Klasse erarbeiteten Situationen. Ein erster Test dieses Instrumentes, ausgearbeitet mittels des Paradigmas der Generalisierbarkeit, ist Gegenstand des zweiten Teils. (DIPF/Orig.)

Faire face aux exigences de comparabilité dans l’évaluation des compétences en langue seconde