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Nos ultimos anos, com a discussao em torno da chamada educacao inclusiva, muitas questoes vem sendo levantadas em relacao a esse grupo social, seja por parte das instituicoes educacionais, seja pela militância de surdos. Um grande desafio que se coloca e como assegurar a crianca, jovem/adolescente ou adulto surdo nos ensinos fundamental, medio e superior uma formacao adequada, uma vez que o sistema educacional brasileiro apresenta serios problemas no que se refere a qualificacao dos professores. Ademais, ha necessidade de revisao do modelo pedagogico ouvintista, bem como o pleno reconhecimento da LIBRAS. Assim, no Brasil, as politicas educacionais atuais ainda nao asseguram plenamente aos surdos a LIBRAS como primeira lingua e/ou materna, e a Lingua Portuguesa, na forma escrita, como segunda lingua. Desse modo, o artigo visa por em discussao como vem sendo a insercao dos Surdos no ensino superior brasileiro, a despeito da Lei n° 10.436/2002 e do Decreto n° 626/2005 que oficializam a LIBRAS como a lingua oficial do surdo brasileiro, tomando por base a experiencia da Escola Preparatoria em LIBRAS para o Exame Nacional do Ensino Medio, que a autora deste artigo teve a oportunidade de implementar numa instituicao publica do Estado de Sao Paulo e outra no Rio de Janeiro. A pesquisa ora apresentada teve por base uma abordagem qualitativa das tres edicoes da Escola Preparatoria em Libras, a saber: 2013, 2014 e 2015. Como procedimento metodologico foi adotada a pesquisa-acao, que se deu ao longo de todas as edicoes, e posterior analise comparativa entre as mesmas. Vale ressaltar que, para alem das questoes tanto linguisticas como cognitivas que se colocam, ha tambem os aspectos culturais e identitarios da(s) comunidade(s) de Surdos que precisam ser considerados. Esses foram fatores tambem considerados nessa experiencia pioneira. Palavras-chave : Bilinguismo. Ensino Superior. LIBRAS. Surdos.

EPLIBRAS: a experiência de um projeto bilíngue de preparação de alunos surdos para o Exame Nacional do Ensino Médio