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En este trabajo proponemos discutir la neurociencia educacional como espacio de la educacion. Mediante el analisis y discusion bibliografica indagamos las posibilidades de la neurociencia educacional en el contexto de su origen y actualmente y avanzamos hacia los desafios a los que se enfrenta como disciplina propia del campo de la educacion o como rama de la neurociencia cognitiva. Optamos por un mirada transdisciplinaria que desde la propia educacion pueda colaborar en los temas que preocupan a la educacion como institucion social. Proponemos una mirada que incluya tanto al nivel individual como el nivel socialmente extendido, considerando que el aprendizaje, como comportamiento humano que constituye un problema educacional, se da en interaccion con el medio. Plateamos cuestiones presentes en la agenda interdisciplinaria de la neurociencia educacional y discutimos conceptos clave como neuromito, epigenetica, privacion psicosocial y periodo critico. Proponemos que, concebida como espacio educacional transdisciplinario con funciones de traslacion y ciencia basica, la neurociencia educacional, en dialogo con otras disciplinas, puede conducir a que la diversidad no sea un concepto teorico sino que se refleje en cada ser humano, en su potencialidad y originalidad, buscando el desarrollo pleno de las personas en relacion armoniosa con su medioambiente de vida.

¿La neurociencia educacional como espacio propio de la educación es posible?