English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Learning media is a tool to improve teaching and learning process to achieve better learning outcome. This research is a qualitative descriptive study. The purpose of this research was 1) to know the types of biology learning media found in senior high school at Salatiga, 2) to analyze the application of media in the process of biology learning in senior high school at Salatiga, 3) to know the factors that influence the use of learning media in private senior high school at Salatiga. Techniques and data collection tools were questionnaires, interviews, observation, and documentation. Data were obtained from biology teachers and high school students in Salatiga. Data analysis techniques include the stages of data collection, data reduction, data presentation, and conclusions. Based on the result of research, it can be concluded that the complete type of learning media is learning media contained in school B, ie print media, visual, audio-visual, realia, game, electronic or computer. The highest of media type used by biology teacher printed media. According to the teacher, subjects that most need learning media are biotechnology, metabolism, plant growth, genetic material, heredity of Mendel, evolution, the origin of life, cell reproduction. Factors that influence media using were material difficulty level, media availability level, level of preparedness of student, time and number of students. Kata kunci: media pembelajaran biologi, sekolah menengah atas Pembelajaran merupakan proses yang melibatkan berbagai komponen yang saling berhubungan. Komponen di dalamnya antara lain berupa tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaran, pengorganisasian kelas, evaluasi pembelajaran, dan tindak lanjut pembelajaran.Media pembelajaran menjadi salah satu komponen yang penting untuk mendukung proses pembelajaran di kelas. Media pembelajaran didefinisikan sebagai alat bantu yang digunakan untuk menyalurkan pesan dalam proses pembelajaran sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat belajar siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai (Basri dkk., 2013 : 38., Naz dkk., 2012:39). Menguraikan manfaat dari media pembelajaran antara lain: 1) memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat meningkatkan proses dan hasil belajar, 2) meningkatkan perhatian siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, 3) mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu, 4) memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa berkaitan dengan peristiwa yang ada di lingkungan (Kustandi dan Sutjipto. 2011: 23). AGUS A., DESY, F. P., & LUSIAWATI, D., PENGGUNAAN MEDIA... BIOEDUKASI VOL 9. NO 1 MEI 2018 2 Berdasarkan jenisnya, media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi media pembelajaran tradisional dan media teknologi muthakir. Media pembelajaran tradisional terdiri atas media cetak, media visual, media audiovisual, media real, media permainandan media berbasis computer. Sedangkan media teknologi muthakir terdiri atas media pembelajaran berbasis telekomunikasi dan berbasis microprosessor (Kustandi dan Sutjipto, 2013:29., Arsyad, 2002:33). Sesuai perkembangan zaman dan kebutuhan siswa, inovasi berbagai media pembelajaran terus dilakukan guna mendukung proses pembelajaran. Hal ini berlaku pada semua bidang mata pelajaran, termasuk biologi. Biologi merupakan bagian dari ilmu sains yang mempelajari makhluk hidup berdasarkan tingkat organisasi termasuk interaksinya dengan lingkungan. Produk keilmuan biologi berwujud kumpulan fakta dan konsep (Sudjoko, 2001: 2). Tidak semua konsep dalam biologi bersifat konkret dan mudah diamati. Sebaliknya terdapat konsep yang bersifat abstrak dan tidak mudah diamati. Hasil observasi berkaitan dengan masalah dalam proses pembelajaran biologi di Salatiga dan kabupaten Semarang menunjukkan bahwa 80,61% guru menganggap masalah dalam pembelajaran adalah berkaitan dengan masalah siswa meliputi kecenderungan siswa untuk diam dan malu untuk bertanya, motivasi siswa kurang, ditunjukkan dari siswa kurang antusias, siswa malas mengerjakan tugas, siswa mengantuk, siswa gaduh dan tidak konsentrasi. Akibatnya tentu berdampak pada rendahnya hasil belajar biologi. Selain itu, keterbatasan media pembelajaran menjadi masalah pembelajaran kedua terbesar yang dialami oleh guru. Padahal sesuai dengan fungsinya, penggunaan media pembelajaran akan memudahkan siswa dalam mempelajari konsep dalam biologi dan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar biologi (Basri, 2013:37.,Yudasmara dan Purnami, 2015: 6). Namun belum diketahui media-media pembelajaran yang dimiliki oleh sekolah dan digunakan oleh guru biologi, khususnya di Salatiga. SMA A, SMA B dan SMA C. Ketiga sekolah tersebut merupakan sekolah swasta terakreditasi A di Salatiga. Sekolah swasta dipilih menjadi tempat penelitian karena sekolah swasta menggunakan dana sendiri untuk membeli sarana prasarana misalnya media pembelajaran untuk menunjang proses belajar mengajar. Oleh karena itu, penting untuk menganalisis lebih dalam berkaitan dengan media pembelajaran apa saja yang telah digunakan guru biologi di sekolah termasuk faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaannya. METODE 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Swasta di Salatiga, meliputi 3 SMA yaitu SMA A, SMA B, SMA C. 2. Subyek Penelitian Subyek dalam penelitian ini adalah guru-guru biologi di tiga SMA swasta di Salatiga dan siswa ipa ( kelas X IPA, XI IPA, XII IPA) Sekolah yang menjadi subyek antara lain yaitu SMA A, SMA B dan SMA C. AGUS A., DESY, F. P., & LUSIAWATI, D., PENGGUNAAN MEDIA... BIOEDUKASI VOL 9. NO 1 MEI 2018 3 3. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 3.1. Angket Peneliti memberikan sejumlah pertanyaan atau pernyataan kepada guru dan siswa untuk dijawab. Instrumen angket dikembangkan berdasarkan aspek-aspek media pembelajaran yang akan dianalisis. Jenis pertanyaan berupa pertanyaan terbuka dan tertutup. 3.2. Wawancara Wawancara dilakukan dengan memberikan seperangkat pertanyaan secara lisan kepada responden yaitu guru dan siswa. Intrumen yang digunakan adalah lembar wawancara. Wawancara bermanfaat untuk mengetahui informasi yang belum tersampaikan pada instrument tertulis. Jenis wawancara yang dilakukan adalah wawancara tidak terstruktur. 3.3. Observasi dan dokumentasi Observasi dilakukan untuk mengetahui jenis dan kondisi media pembelajaran yang dimiliki oleh sekolah. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi. 4. Teknik Analisis Data Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan tahapan analisis meliputi : tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2014 : 338). 4.1 Pengumpulan data Tahap pengumpulan data adalah tahap pengumpulan data dengan menggunakan instrument yang telah disiapkan. 4.2. Reduksi data Reduksi data dapat diartikan sebagai proses penentuan, pemusatan perhatian dalam penyederhanaan, pengabstrakan serta transformasi data kasar yang timbul berasal dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Reduksi data terjadi secara terus-menerus saat penelitian dilaksanakan. Reduksi data merupakan tahap analisis yan pada saat peneliti menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, menyingkirkan yang tidak berguna serta mengorganisasi data menggunakan cara sedemikian rupa yang menyebabkan ditariknya kesimpulan. 4.3.Penyajian data Tahap penyajian data berguna untuk menghindari kesulitan pada waktu melaksanakan penarikan kesimpulan sehingga data yang sudah terkumpul memerlukan penyajian dalam bentuk-bentuk sedemikian rupa yang berguna menggabungkan informasiinformasi yang sudah didapatkan. Inti serta kegiatan ini yaitu mengorganisir informasi dengan sistematis yang berguna dalam mempermudah peneliti saat menggabungkan serta merangkaikan keterikatan antar data yang terkait dengan fenomena yang terjadidi dalam proyek penelitian. 4.4. Penarikan kesimpulan Penarikan kesimpulan dapat diambil dari wawancara guru dan atau peserta didik, angket, observasi dan dokumentasi media pembelajaran yang dimiliki oleh sekolah. 5. Analisis Data Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif adalah penelitian yang menggambarkan secara urut, faktual serta akurat tentang fakta-fakta, karakteristik dan keterkaitan mengenai suatu kejadaian dengan kejadain yang lain dalam observasi dan pencarian AGUS A., DESY, F. P., & LUSIAWATI, D., PENGGUNAAN MEDIA... BIOEDUKASI VOL 9. NO 1 MEI 2018 4 penyelidikan, dengan tidak menggunakan perhitungan maupun memproses data statistik lebih lanjut. (Indraswari, 2005 : 20).

PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) SWASTA SALATIGA