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Este artigo apresenta analise da concepcao e das praticas escolares de oralidade na Proposta Curricular de Lingua Portuguesa da rede municipal de ensino de Juiz de Fora (MG). Toma como base os pressupostos teoricos do interacionismo sociodiscursivo, conjugado a perspectiva do continuum oralidade–letramento, bem como os eixos propostos para o trabalho com a oralidade em sala de aula, por meio dos quais se defende o ensino da oralidade com vistas a uma formacao cidada. Fundamentando-se em uma concepcao interacionista de linguagem, consideram-se os generos como objetos de ensino, que carregam significacoes sociais e orientam a acao de linguagem. Na escola, para que seja possivel ampliar as capacidades de linguagem dos alunos, os generos trazem a possibilidade de aprendizagem por meio de situacoes discursivas reais. Propoe-se analise documental, estabelecendo categorias baseadas nos pressupostos orientadores do trabalho didatico com a oralidade. Os dados indicam que: a) o documento apresenta uma concepcao interacionista de linguagem, alinhando-se aos principios do interacionismo sociodiscursivo; b) tal concepcao sustenta uma proposta de ensino de oralidade embasada na perspectiva do continuum e articulada a visao nao dicotomica da relacao oral-escrito; e c) os generos textuais sao centrais no desenvolvimento de capacidades de linguagem, configurando-se uma proposta de aprendizagem do oral autonomo. Nao obstante, os dados revelam ausencia de indicacao de atividades sobre retextualizacao e reflexao linguistica no eixo da oralidade, evidenciando predominância da producao oral.

Análise do eixo da oralidade na Proposta Curricular de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Juiz de Fora (MG)