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Aborda a maneira como a pratica pedagogica de ensino-aprendizagem da lingua materna vem sendo conduzida na escola publica, considerando-se a diversidade sociolinguistica de sua clientela. Estudou-se uma amostra de 75 professores de 1a serie do 1o grau da rede de escolas publicas de Recife e estabeleceu-se uma tipologia envolvendo padroes conceituais e acoes de ensino-aprendizagem de lingua materna, correlacionadas a diversas variaveis sociais. O processo foi tambem investigado atraves de um estudo de redes adaptado deMilroy (1980). Foram observadas cinco categorias conceituais que apresentam diferencas e que se inserem em apenas uma unica categoria de acao pedagogica. Concluiu-se que a maioria dos professores apresenta um perfil cujos tracos conceituais estao voltados para os valores linguistico-culturais das classes dominantes. Da correlacao entre as cinco categorias conceituais e uma unica categoria de acao, concluiu-se que falta articulacao entre teoria e pratica, particularmente no que se refere as categorias conceituais IV e V, que se diferenciam das demais por apresentarem tracos de identificacao para com os valores linguistico-culturais das classes populares. Conclui-se, tambem, que a insercao do professor na comunidade de classe popular onde trabalha, e a sua vinculacao a essa classe nao apresentam uma relacao direta com uma aproximacao ou um afastamento dos valores linguistico-culturais das classes dominantes ou populares. Os resultados possibilitaram a compreensao da relacao dialetica do signo enquanto efeito das estruturas sociais, bem como em que medida a identidade social, modelada ou parcialmente modelada pela ideologia dominante, condicionou as concepcoes e a acao pedagogica dos professores. Alem disso, a contraposicao de ambas possibilitou a identificacao da dificuldade de articulacao entre teoria e pratica e uma reflexao sobre as possibilidades de sua superacao.AbstractThe purpose of this study was to analyse the way pedagogical practice, regarding teaching and learning of Mother Tongue, is being conducted at public schools, considering children's sociolinguistic diversity. In order (o reach this aim, seventy-five first year grade teachers of the public school system of Recife have been investigated. A tipology involving conceptual and action patterns, correlated to severa/ social variables, has been established. The process has also been investigated through a network study adapted from Milroy (1980). Five different conceptual categories have been observed, ali of them inserted into a only pedagogical action category. It was concluded that most of the teachers presented a profile whose conceptual traces are strongly related to linguistic and cultural values of the dominant classes. From the correlation between the five conceptual categories and the only action category observed, it was concluded a lack of articulation between theory and practice, particularly regarding categories IV and V, whose differences from the remaining categories may be identified by Identification traces with the linguistic and cultural values of popular classes. It was also concluded that there is no relation between teacher's insertion in his working community (of popular class) and his links to this class with a approximation or a distancing of linguistic and cultural values of popular classes. The results contributed for a better comprehension of sign dialetic relation as a effect of social structures, as well as in as much social identity, shaped (or partially shaped) by the dominant ideology, has determinated teacher's conceptions and pedagogical practice.ResumeIl s'agit d'une etude sur la maniere dont la pratique pedagogique de l'enseignement-apprentissage de la Langue Maternelle, est menee dans l'ecole publique, tout en considerant la dimensite socio-linguistique de son public. On a etudie un echantillon d'a peu pres 75 enseignants de la lere classe de l 'enseignement primaire des ecoles publiques de Recife. On a etabli une typologie de 5 conceptions et des actions d'enseignement-apprentissage de la Langue Maternelle, en rapport avec plusieurs variables sociales. Le processus a ete, en plus, etudie a travers une "etude de reseaux" (Milroy, 1980). On a observe 5 groupes de concepts, qui presentent des differences conceptuelles, mais qui, d'apres notre typologie, represente une meme et unique categorie d'action pedagogique. On a conclut que la grande majorite des enseignants presentent un "profil" dont les traits conceptuels sont ceux des valeurs linguistiques et culturelles de la classe dominante. En prennant le rapport entre les 5 categories "conceptuelles" et la seule categorie d' "action ", on a conclu de l'absence d'un rapport plus solide entre la theorie et la pratique, en special, en ce qui concerne les groupes concepiuels IV et V, qui, differemmeni des auires groups, presenieniune identification plus proche des valeurs linguisiiques et culturelles des classes populaires. En outre, on a conclu que Vintegration de 1'enseignani dans la communaute ou il travaille (les classes populaires), et meme son origine "populaire", on pressenl guere une relaiion directe avec la proximiie ou l'eloignement des valeurs linguistiques et culturelles des classes dominantes ou populaires. Les resultais de la recherche ont ouvert la possibilite d'une comprehension des rapports dialectiques du "signe ", en tant que resultai des structures sociales. On voit, d'ailleurs, dans que lie mesure Videntite sociale, influencee (on pariiellement influencee) par l'ideologie dominante, conditionne les concepiions et l'aciion pedagogique des enseignants. En outre, la confrontation entre les conceptions et l'action, montre bien la dificulie d'une arliculaiion enlre la theorie ei la pratique, et pourlant, tout cela offre la possibilite d'une reflexion sur les conditions de son "depassement".ResumenEl estudio aborda el modo como la practica pedagogica de la ensenanza de la Lengua Patria esta siendo trabajada en la escuela publica, contemplando la diversidad del proceso tambien fue investigado atraves de un estudio de escuelas adaptado de Milroy, 1980. Fueron observadas cinco categorias conceptuales que presentan diferencias conceptuales y que inserense solamente en categoria unica de accion pedagogica. Concluese que la gran mayoria de los profesores presentan un perfil cujos rasgos conceptuales quedan fuertemente voltados a los valores liguisticos/culturales de las clases dominantes. De la correlacion entre las cinco categorias conceptuales y la categoria unica de accion concluese por la falta de articulacion entre teoria y practica, sobre todo en las categorias conceptuales IV y V que se diferencian de las otras porque presentam trazos de identificacion con los valores linguisticos culturales de las clases populares. Concluese tambien que la insercion del profesor en la comunidad de trabajo (de clase popular) y su vinculacion a la misma clase no presenta una relacion directa de proximidad o lejania de los valores linguisticos culturales de las clases dominantes o populares. Los resultados han possibilitado la comprension de la relacion dialectica del signo mientras sea consecuencia de las estructuras sociales y tambien los resultados posibilitaran comprender hasta que punto la identidad social modelada (o parcialmente modelada) por la ideologia dominante, condiciono las concepciones y la accion pedagogica de los profesores. Ademas, la contraposicion de ellas posibilito la identificacion de la dificultad de articulacion entre teoria y practica y la reflexion sobre las posibilidades de su superacion.

revista brasileira de estudos pedagógicos

Ensino-Aprendizagem da língua materna e ideologia: um estudo sobre as concepções e a prática pedagógica de alfabetizadores de escolas públicas do Recife