English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Исследование мотивов выбора педагогической профессии, базовой структуры мотивационной сферы, формирование реалистического представления о будущей профессии студентов логопедического профиля являются необходимым условием подготовки специалистов нового времени. На основе анализа мотивов студентов первых-четвертых курсов очной и заочной форм обучения были выделены «ядерные» мотивы: моральные (помощь детям); мотивы профессионально-педагогической направленности (любовь к детям, желание работать с детьми); социальные (востребованность на рынке труда); познавательные (самореализация и самосовершенствование); материальные (возможность частной практики и подработки) и утилитарные (короткий рабочий день, длинный отпуск). В зоне ближайшей периферии значимыми мотивами для обеих групп оказались социальные (социальная значимость) и творческие (творчество и многогранность профессии). Утилитарные мотивы в периферической зоне (отдельный кабинет, ценность опыта в интересах семьи), материальные (высокая зарплата), престижные (карьерный рост) мотивы более выражены у студентов заочной формы обучения. Выявленная динамика формирования мотивационных процессов свидетельствует о возрастании роли от младших курсов к старшим профессионально-педагогических, моральных, материальных, социальных и познавательных мотивов. Проанализированы мотивы выбора профессии «логопед» и динамика формирования мотивационных процессов с позиций психолого-педагогического подхода. Определены параметры анализа. Выделены мотивационные критерии, проведено их шкалирование и ранжирование с использованием теории функционально-семантических полей. Смоделированы и проанализированы ядерные и периферийные компоненты мотивационного поля. Определены основные направления в динамике формирования учебно-профессиональной мотивации. Выделены факторы, влияющие на динамику формирования мотивов выбора профессии: осознанность выбора профессии, погруженность в учебный процесс, возраст, форма обучения. The study of the motives for choosing a teaching profession, the basic structure of the motivational sphere, including speech therapy students, the formation of a realistic idea of the future profession are a necessary condition for training specialists of the new era. Based on the analysis of students’ of full-time and part-time forms of study, from the 1st to the 4th years, motives, the authors identify «core» motives: moral (helping children); motives of a professional and pedagogical orientation (love for children); social (being in demand in the labor market), cognitive (self-realization and self-improvement), material (the possibility of private practice and part-time work) and utilitarian (short working day, long vacation). In the zone of the immediate periphery, social (social significance) and creative (creativity and versatility of the profession) motives turned out to be significant for both groups. Utilitarian motives in the peripheral zone (a separate office, the value of experience in the interests of the family), financial, prestigious (career growth) motives are more represented among students of part-time form of study. The authors analyzed the motives for choosing the profession «speech therapist» and the dynamics of formation of motivational processes from the standpoint of the psychological and pedagogical approach. Researchers have identified motivational criteria, scaling and ranking them using the theory of functional-semantic fields. The researchers identified the factors influencing the dynamics of formation of the motives for choosing a profession: awareness of the choice of a profession, immersion in the educational process, age, form of education.

EDUCATIONAL AND PROFESSIONAL MOTIVES AND DYNAMICS OF THEIR FORMATION IN THE PROCESS OF TRAINING LOGOPAEDICAL STUDENTS