English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Tools annual

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Global: Zendy Plus annual

Global: Zendy Free Plan

На основе проведенного историко-педагогического анализа выявлено содержание понятий «внешкольная работа», «внеклассная работа», «внеучебная деятельность», «внеурочная работа». Предлагается периодизация этапов становления внеурочной деятельности школьников, описываются особенности организации внеурочной деятельности обучающихся на различных исторических этапах становления данного феномена в России: 1) возникновения феномена «внешкольной работы» в российском образовании, особенности которого связаны с созданием сети внешкольных учреждений «частной и общественной инициативы», направленностью их деятельности на общее развитие детей непривилегированных классов; 2) эволюции форм внешкольной, внеклассной, внеурочной деятельности обучающихся в образовательных организациях, чье своеобразие было обусловлено развитием массовой практики организации внешкольной (внеклассной, внеурочной) деятельности (включая создание «индустрии» досуговой деятельности детей и молодежи по месту жительства), интенсификацией научных исследований, в том числе содержанием данной работы, определением ее оптимальных задач, технологий, форм реализации; 3) становления современных моделей организации внеурочной деятельности, связанном с формированием в рамках системно-деятельностной образовательной парадигмы личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся. On the basis of the conducted historical and pedagogical analysis, the content of the concepts “afterschool work”, “out-of-class work”, “nonlearning work”, “extracurricular work” was revealed. The periodization of the stages of the formation of extracurricular activities of schoolchildren is proposed; describes the features of the organization of extracurricular activities of students at various historical stages of the formation of this phenomenon in Russia: 1) at the stage of the emergence of the phenomenon of “extracurricular work” in Russian education, the features of which are associated with the creation of a network of extracurricular institutions of “private and public initiative”, the focus of their activities on the general development of children of unprivileged classes; 2) at the stage of evolution of forms of extracurricular, extracurricular, extracurricular activities of students in educational organizations, whose originality was due to the development of mass practice of organizing extracurricular (extracurricular) activities (including the creation of an “industry” of leisure activities for children and youth at the place of residence), intensification of scientific research, including the content of this work, determining its optimal tasks, technologies, forms of implementation; 3) at the stage of formation of modern models of organization of extracurricular activities associated with the formation of personal and metasubject educational results of students within the framework of the system-activity educational paradigm.

TO THE QUESTION ABOUT THE FORMATION OF THE CONCEPT “EXTRACURRICULAR ACTIVITIES” IN RUSSIA