English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Рассматривается вопрос осуществления преемственности дошкольного и начального образования. Преемственность понимается как взаимодействие между разными ступенями образования, обеспечивающее развитие детей, обогащение знаний и опыта, основанное на учете специфики возраста, применении соответствующих, эффективных для каждой ситуации средств, методов, форм педагогической деятельности, направленных на плавное поэтапное становление учебной деятельности ребенка и переход его от одного образовательного уровня к другому. Анализ стандартов дошкольного и начального общего образования с позиции реализации преемственных связей дал возможность выявить сходства в целях, теоретико-методологической основе (системно-деятельностный подход), в структуре, позволяющей определить согласованность содержания и способов его реализации на обоих уровнях. Важным механизмом преемственности является поиск сквозных, т. е. есть актуальных для разных уровней образования технологий и методов. Этому требованию отвечает проектная деятельность дошкольника и младшего школьника, которая представлена как интегративная деятельность. Последняя включает игровую, исследовательскую, творческую деятельность и особые образовательные результаты в каждой возрастной группе. The author considers the issue of the implementation of the continuity of preschool and primary education. Continuity is understood as the interaction between different levels of education. This interaction provides the development of children, enriching their knowledge and experience. It is based on taking into account the specifics of age, the leading type of activity, on the use of appropriate, effective for each situation means, methods, forms of pedagogical activity. The continuity of methods and means is aimed at establishing a smooth phased formation of the child’s learning activities and moving him from one educational level to another. The author analyzes the standards of preschool and primary general education from the perspective of the implementation of continuity. The analysis showed similarities in goals, in a theoretical and methodological basis (system-activity approach), in the structure, which allows us to determine the consistency of the content and methods of its implementation at the levels of preschool and primary education. An important mechanism of continuity is the search for cross-cutting, that is, relevant for different levels of education, technologies and methods. This requirement meets the project, which the author presents as an integrative activity, combining game, research, creative activities. The researcher presents the special results of the implementation of project activities in each age group and their relationship.

CONTINUITY OF PRESCHOOL AND ELEMENTARY EDUCATION THROUGH THE USE OF PROJECT ACTIVITY