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Este artigo analisa como professoras em formação inicial argumentam sobre suas constituições docentes em práticas de letramento, desenvolvidas em um dos momentos do Estágio Curricular Supervisionado, na licenciatura em Letras-Português. Consideramos um artigo acadêmico-científico produzido por duas alunas no Estágio Curricular Supervisionado IV. No corpus, reconhecemos o Ethos (auto)constituído à luz da tríade retórico-aristotélica, que trata da imagem do eu em sua relação com o auditório (PERELMAN e TYTECA 2005; REBOUL, 2004; MEYER, 2008), a partir de dispositivos linguísticos e retórico-discursivos para a argumentação sobre as concepções de língua, linguagem e sujeito; além dos processos de ensino e aprendizagem no campo de estágio. A abordagem qualitativa de investigação, numa perspectiva linguístico-interpretativista, aliada ao campo multidisciplinar da Linguística Aplicada, é a nossa escolha epistemológica para a análise processual desses dados. Os resultados apontam para a importância do desenvolvimento de práticas de escrita autorreflexiva como propulsoras aos letramentos acadêmico e docente.

O ETHOS DE PROFESSORAS DE LÍNGUA PORTUGUESA EM FORMAÇÃO INICIAL: REFLEXÕES ACERCA DO LETRAMENTO DOCENTE