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Este texto discute o ensino da area de figuras planas no 9o ano do ensino fundamental tendo como foco de analise a organizacao matematica e didatica utilizada pelo professor durante a abordagem do saber em sala de aula. Como sustentacoes teoricas faz-se uso da discussao de area enquanto grandeza proposta por Douady e Perrin-Glorian (1989), Baltar (1996), Bellemain (2000) e Santos (2015) e da nocao de praxeologia da Teoria Antropologica do Didatico desenvolvida por Chevallard (1999) e colaboradores. Se tratando de um estudo de abordagem qualitativa, a producao de dados se deu da seguinte maneira: utilizou-se a videogravacao para registrar as aulas dedicadas ao saber e anotacoes de campo, em seguida, foram transcritas as aulas e analisadas a luz do aporte teorico adotado. Os resultados apontam que o professor utilizou uma abordagem da area enquanto grandeza, explorando para isso, tarefas de cinco diferentes tipos, dos quais comparar areas e determinar uma area foram trabalhados com maior enfase. No trabalho com essas tarefas percebeu-se uma enfase no momento exploratorio da atividade matematica e na constituicao do ambiente tecnologico-teorico

educação matemática pesquisa

Áreas de figuras planas no 9º ano: um olhar para a organização matemática e didática do professor&lt;br&gt;Areas of flat figures in the 9th year: a look at the mathematics and didactic organization of the teacher