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En este texto analizo el papel que juegan en clase las maneras de nombrar objetos matematicos, utilizadas por los alumnos o demandadas por la maestra, a partir de la observacion de dieciocho clases de medicion de superficies en un grupo de quinto grado de una escuela primaria publica de la ciudad de Mexico. Muestro que el uso de terminos convencionales y de otros terminos personales se engarza de multiples maneras con los acontecimientos que ocurren en la clase. Por un lado, en ciertas situaciones los alumnos no usan los nombres formales porque no los requieren para entenderse o incluso usan terminos incorrectos sin obstaculizar su actividad matematica. Por otro lado, hay actividades altamente valoradas por la maestra que demandan mayor uso de terminos convencionales: el registro escrito de la actividad matematica, la comunicacion al grupo de un procedimiento y el uso de formulas. Pero este uso cobra matices muy diversos. Para finalizar puntualizo la necesidad de analizar mas profundamente estos fenomenos para comprender en que circunstancias el uso de terminos convencionales es funcional y tratar de crear esas condiciones.

educação matemática pesquisa

La cosa antes de la palabra: el papel del vocabulario en clases de medición&lt;br&gt;The thing before the word: the role of vocabulary in measurement classes