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Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado concluida. Pretendemos analisar como a organizacao curricular influencia a producao de significados que professoras de matematica do ensino medio atribuem a uma proposta desenvolvida a luz da Educacao Matematica Critica (EMC), ao se engajarem no desenvolvimento, aplicacao e avaliacao de uma Trajetoria Hipotetica de Aprendizagem (THA) de medidas estatisticas. Trata-se de um estudo de cunho estritamente qualitativo. A partir do material empirico, inferimos que as professoras atribuiram alguns significados para a proposta desenvolvida: uma atividade estranha, que incomoda, que gera angustia, que estressa e que necessita de varios conhecimentos para ser realizada. A demanda da organizacao curricular, assim como a formacao docente, e tomada como importante fator na atribuicao destes significados. This article presents some of the results from one master's thesis. We intend to analyze how the curricular organization influences production of meanings that high school math teachers attribute in a proposal based in the critical mathematics education (CME). Teachers engaged in the development, implementation and evaluation of a hypothetical trajectory learning (HTL) of statistical measures. This is a strictly qualitative nature study. From the empirical material, we infer that the teachers gave some meanings to the developed proposal: a strange activity, that bothers, that generates anxiety, which stresses, that needs a lot of knowledge to be accomplished. The demand of the curricular organization, as well as teacher training, is taken as important factor in the attribution of these meanings.

educação matemática pesquisa

Significados produzidos por professoras de matemática: a influência da organização do currículo prescrito&lt;br&gt;Meanings of mathematics teachers: influence of prescribed curriculum organization