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O objetivo deste artigo e o de estabelecer um dialogo entre o livro Pedagogia do Oprimido , de Paulo Freire, que este ano (2018) completa 50 anos de sua primeira publicacao, e o trabalho com narrativas docentes em pesquisas nosdoscom os cotidianos, entendendo que ambas sao capazes de contribuir para mostrar as multiplas facetas da vida e de uso da palavra, nos permitindo fazer uma leitura ampla e atual do livro de Freire e de seu potencial emancipatorio. Identificamos nos dois casos, e por isso usamos essa nocao como fundamento nuclear deste artigo, a defesa de que, contrariamente ao enunciado pela modernidade, o senso comum nao e a unica forma de conhecimento das populacoes vivendo em situacao de opressao e tampouco a vida cotidiana e espacotempo de mera repeticao e inconsciencia sendo, portanto, incapaz de cunhar conhecimento. Por isso entendemos que as pesquisas que fazemos nos/dos/com os cotidianos dialogam vivamente com o que Freire aponta. Trabalhando com e a partir de narrativas docentes, investimos no reconhecimento dos conhecimentos produzidos nos cotidianos das escolas, problematizados no contexto das reflexoes que fazemos, coletivamente, nos e os professores que nos confiam suas historias, trajetorias e questoes. E assim que pudemos perceber essa circulacao dialogica de saberes em acoes de formacao continuada. Narrativas docentes tratadas e entendidas como palavra autonoma permitem perceber a potencia da dialogia como possibilidade emancipatoria, tanto pelo que contribuem para o “Ser Mais” desses professores que conosco dialogaram quanto pelo que permitem entrever sobre o potencial emancipatorio da educacao dialogica.

revista e-curriculum

PRINCÍPIOS DA PEDAGOGIA DO OPRIMIDO NA PESQUISA NOS/DOS/COM OS COTIDIANOS: NARRATIVAS DOCENTES E DIALOGIA NA IDENTIFICAÇÃO E PROMOÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EMANCIPATÓRIAS