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Este trabalho analisa como se configura a autonomia do professor no processo de (re)construcao do curriculo escolar, no ensino Fundamental I, de uma Escola Municipal do interior de Minas Gerais. O estudo fundamenta-se na concepcao de curriculo enquanto projeto e na compreensao do papel ativo do professor que se configura na possibilidade e/ou autonomia, que ele tem de transformar o curriculo prescrito em momentos de construcao de conhecimentos e de aprendizagens mais significativas para si mesmo e para seus alunos. Este trabalho esta respaldado pelos pressupostos da pesquisa qualitativa com o enfoque na analise de conteudo utilizando-se da analise documental, a observacao participante de reunioes pedagogicas e entrevistas semiestruturadas, como instrumentos para a coleta de informacoes. A partir da interpretacao, categorizacao e analise dos dados foi possivel constatar que a legislacao brasileira assegura a participacao e a autonomia do professor no processo de (re)construcao do curriculo no cotidiano escolar. Entretanto, nota-se tentativas de cerceamento dessa autonomia, principalmente quando o curriculo oficial e assumido sem a devida contextualizacao; verifica-se, tambem, que os professores exercem a autonomia no momento do curriculo em acao, tendo em vista o processo de aprendizagem de seus alunos. Assim, conclui-se que o exercicio da autonomia na (re)construcao do curriculo no cotidiano escolar constitui-se em um jogo de forca e de poder entre as esferas legais, administrativas e pedagogicas, no qual os professores projetam suas possibilidades de autonomia profissional e modelam o projeto originario por meio do planejamento e da execucao das atividades.

(RE)CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO EM AÇÃO: ELEMENTOS PROPICIADORES E CERCEADORES DA AUTONOMIA DO PROFESSOR