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Este artigo tece o dialogo entre curriculo e conhecimento escolar, frente as crescentes demandas e responsabilidades educacionais, nao tipicamente escolares, originadas nas ultimas decadas do seculo XX.  Reconhece e nomeia as tensoes inerentes ao contexto educacional contemporâneo e suas variaveis e, para fomentar o dialogo, revisita brevemente as raizes da educacao integral escolanovistas, bem como os marcos da construcao das politicas educacionais brasileiras culminando com a Base Curricular Comum Curricular (BNCC). Versa sobre a centralidade epistemologica do conhecimento escolar que cabe a finalidade da escola e a sua coerente competencia como agencia social de formacao do conhecimento de geracoes. O artigo contribui com o dialogo apontando caminhos para a construcao de um desenho curricular que aproxime o conhecimento social com o conhecimento cultural, linguistico, cientifico e historico, para consolidar um trabalho escolar de formacao de competencias cognitivas dos estudantes na participacao da vida e de um digno viver coletivo. Conclui, provisoria e preocupadamente, que as variaveis culturais e politicas que marcaram o cenario onde debate curricular ocorreu, se organizam em torno da carencia que o pensamento estrategico sobre curriculo acontece, sobre a pouca clareza do que seja o conhecimento escolar como espaco epistemologico de desenvolvimento do pensamento de um pais, e de uma indefinicao da funcao do estado enquanto instituicao social que cuida da educacao como direito de todos e como bem publico.

CURRÍCULO E CONHECIMENTO ESCOLAR COMO MEDIADORES EPISTEMOLÓGICOS DO PROJETO DE NAÇÃO E DE CIDADANIA.