English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

A vaere laererutdanner skiller seg fra andre stillinger innenfor hoyere utdanning: Laererutdanneren underviser bade i fagstoff og i hvordan studentene kan laere bort og adaptere fagstoffet i klasserommet. Det at laererutdanneren underviser om a undervise, har implikasjoner for hvordan undervisningen planlegges, gjennomfores og analyseres i laererutdanningen – undervisningens form blir en del av budskapet. Laererutdannerens arbeid handler derfor om a utforme, velge og sette i spill aktiviteter og oppgaver som kan adaptere fag, forskning, didaktikk og teori til klasserommet og yrke. Utforming og montasje av de ulike delene eller episodene i et undervisningsforlop kan betegnes som undervisningsforlopets dramaturgi. I denne artikkelen har jeg gjort en dramaturgisk analyse av tre laererutdanneres undervisning for a identifisere og beskrive hvordan de bruker og hva som skjer nar de bruker eksplisitte modelleringsformer. Det er i etterkant gjort en konvensjonell innholdsanalyse av intervjudata for a undersoke hvordan laererutdannerne selv forklarer formalet og erfaringer med a bruke eksplisitt modellering i undervisningen. Analyse av tre laererutdanneres undervisningspraksis sammenfattes i en modelleringsstige som visualiserer hvordan enkelte former for eksplisitte modelleringsformer tilbyr en egen sirkulaer dramaturgi. Studien antyder og drofter ogsa pa hvilken mate modelleringsstigen kan fungere som en dramaturgisk modell som kan brukes som utgangspunkt for laererutdanneres planlegging, gjennomforing og analyse av egen undervisning. Studien er et bidrag til a utvikle og forske pa hvordan eksplisitte modelleringsformer kan brukes for at praktisk laererarbeid og teoretisk metarefleksjon skal virke sammen i laererutdannerens undervisning. Innsamling av data er gjort i profesjonsverksted, som kan forklares som en laeringsarena hvor laererutdannere fra ulike fag samarbeider om a transformere overordnede mal for utdanning til hogskoledidaktiske aktiviteter og arbeidsformer. ABSTRACT English title: Between Risk and Control - A Study of Explicit Types of Instruction Models in Norwegian Primary and Lower Secondary Teacher Education The work of teacher educators differs from the work of other college or university educators. In addition to teaching his/her subject, the teacher educator teaches his/her students how they can adapt their subject knowledge to the classroom. The fact that the teacher educator teaches how to teach has implications for the planning, implementation and analysis of his/her classes – the form of his/her teaching becomes a part of his/her instruction. Thus, the teacher educator’s work involves the development, selection and initiation of activities and tasks that can help to adapt knowledge, research and theory to the classroom and the profession. The design and assembly of the various parts or episodes of a pedagogical course can be described as a pedagogical dramaturgy. In this article I have made a dramaturgical analysis of three teacher educators’ teaching in order to identify and describe the explicit forms of modelling they employ, and the consequences of their practice. I have also made a conventional content analysis of interview data, in order to examine how these teacher educators themselves explain their goals and experiences of their explicit modelling. The analysis of the teacher educators’ practice is summarised in a modelling ladder that presents how explicit types of modelling comprise their own circular dramaturgies. The study discusses and proposes how a modelling ladder can function as a dramaturgical model that can provide a starting point for teacher educators in planning, implementing and analysing their own practice. The study is a contribution to research into how explicit modelling forms can be used in order to integrate teaching and theoretical metareflection in teacher educators’ classroom practice. Data collection was made in a professional workshop, a learning arena where teacher educators from different subject areas co-operate in transforming overriding educational goals into didactic activities and working practices.

Mellom risiko og kontroll - en studie av eksplisitte modelleringsformer i norsk grunnskolelærerutdanning