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Individuelle Lernverlaufe im Lesen konnen mittels Lernverlaufsdiagnostik im Langsschnitt beobachtet werden. Die Lernverlaufstests mussen dafur auch uber die Zeit reliabel und anderungssensibel messen. Dieser pilotierende Beitrag pruft erstmalig die Reliabilitat sowie die Anderungssensibilitat von bereits im Querschnitt evaluierten Lernverlaufstests zur Messung der Leseflussigkeit und des basalen Leseverstandnisses im Langsschnitt. Zu vier Messzeitpunkten innerhalb eines Schuljahres wurden Lernende des dritten und vierten Jahrgangs einer regularen Grundschule (N=90) mit drei Leseflussigkeitstests (Silben, Worter, Pseudoworter) sowie einem Satzverstandnistest von externen Testerinnen in der Onlineplattform www.levumi.de getestet. Die Lehrkrafte erhielten am Ende der Studie die Ergebnisse. Die Ergebnisse zeigen fur beide Klassenstufen und alle Messzeitpunkte zufriedenstellende Paralleltest-Reliabilitatswerte (r=.72–.90). Im Schnitt steigen die Leseleistungen in 12 Wochen zwischen 2.15 (0.55) und 5.41 (0.98) Items. 4.26–14.80% der Lernenden zeigen negative Lernverlaufe (b=-0.8–-4.0), die anteilig durch studiendesignbedingte Deckeneffekte erklart werden konnen. Die Befunde der Pilotstudie deuten auf eine grundsatzliche Einsatzmoglichkeit der Tests im Feld hin, sodass sie bei groseren Studien Verwendung finden konnen.

vierteljahresschrift für heilpädagogik und ihre nachbargebiete

Fachbeitrag: Pilotierung von Leseflüssigkeits- und Leseverständnistests zur Entwicklung von Instrumenten der Lernverlaufsdiagnostik. Ergebnisse einer Längsschnittstudie in der 3ten und 4ten Jahrgangsstufe