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Durch erweiterte Zeitfenster haben Ganztagsschulen die Moglichkeit, auserunterrichtliche Lern- und Unterstutzungsangebote von Schulerinnen und Schulern anders zu orchestrieren. Durch die Auswertung von reprasentativen Trenddaten einer bundesweiten Schulleitungsbefragung (N=3509) konnen drei unterschiedliche Klassen der Organisation von Lern- und Forderangeboten an Ganztagsschulen gefunden werden. Zu diesen drei Klassen wird jeweils eine Fallstudie prasentiert, die ein vertiefendes Verstandnis des jeweiligen Lern- und Forderarrangements ermoglicht. Neben Schulen, die sich im Kern auf die Hausaufgabenbetreuung fokussieren (singulares Arrangement), gibt es auch Schulen, die zusatzlich eine grosere Bandbreite an Lern- und Forderangeboten bereithalten. Hier erscheint eine inhaltlich-konzeptionelle Vernetzung mit anderen Lern- und Forderangeboten schwierig umzusetzen (paralleles Arrangement). Die dritte Klasse von Schulen sind solche, die ein breites Lern- und Forderangebot mit Lernzeiten kombinieren, wobei sich in der Fallstudie besondere Moglichkeiten einer Vernetzung der unterschiedlichen Lern- und Forderangebote zeigten (vernetztes Arrangement).

Außerunterrichtliche Lern- und Förderarrangements an Ganztagsschulen: Bundesweite Trendanalysen und vertiefende Fallstudien