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Studierende des Lehramts und anderer bildungsbezogener Studiengange haben haufig fragwurdige oder falsche Uberzeugungen zu Bildungsthemen, die zwar subjektiv plausibel erscheinen, jedoch nicht dem Stand der Forschung entsprechen. Diese bildungsbiografisch erworbenen und teilweise fest verwurzelten Fehlkonzepte konnen die Auseinandersetzung mit wissenschaftlichem Wissen im Studium behindern. Der vorliegende Artikel berichtet Ergebnisse zur ersten Uberprufung eines Fragebogens, der fragwurdige Uberzeugungen zu vier exemplarischen Bildungsthemen erfasst (Effekte der Klassengrose, Klassenwiederholung, direkten Instruktion und der Feminisierung des Elementar-/Primarbereichs). Hierfur wurden Studierende verschiedener Studiengange befragt (N=217). Ergebnisse von Faktorenanalysen fielen konform mit der themenbezogenen Struktur des Fragebogens aus und belegten skalare Messinvarianz uber Studierende des Lehramts und anderer Studiengange. Im Vergleich zu Padagogik/Psychologie-Studierenden wiesen Lehramtsstudierende unter Kontrolle des Studiensemesters geringer ausgepragte Fehlkonzepte hinsichtlich direkter Instruktion, jedoch hohere hinsichtlich Klassenwiederholungen auf. Im Vergleich zu Studierenden nicht-bildungsbezogener Studiengange (Wirtschafts- und Sozialwissenschaften/Sonstige) waren Fehlkonzepte zur Klassengrose und direkten Instruktion bei Lehramtsstudierenden geringer ausgepragt.

psychologie in erziehung und unterricht

Empirische Arbeit: Zur Erfassung fragwürdiger Überzeugungen zu Bildungsthemen: Entwicklung und erste Überprüfung des Questionable Beliefs in Education-Inventars (QUEBEC)