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Schulische und vor allem unterrichtliche Implementationsprozesse zielen zumeist auf die Professionalisierung der Lehrkrafte ab. Die intendierte Veranderung des Unterrichts beginnt dabei mit einer gewunschten Veranderung von Einstellungen und Verhaltensweisen der Lehrkrafte, welche erst zu einer veranderten Handlungsroutine in der Arbeitspraxis fuhren kann. Das Modell der Stages of Concern von Hall und Hord (2006) stellt eine der wenigen Moglichkeiten dar, die individuelle Perspektive der Lehrkrafte im Implementationsprozess modellbasiert und standardisiert zu untersuchen. Der vorliegende Beitrag betrachtet anhand dieses Modells die affektiv-kognitive Auseinandersetzung der Beteiligten im Implementationsprozess sowie deren Zusammenhange mit verschiedenen Aspekten der Kommunikation und der wahrgenommenen Entwicklung. Auf Basis einer Stichprobe von N = 66 Lehrkraften kann dabei gezeigt werden, dass insbesondere die Aspekte Haufigkeit der Kooperation, Kommunikation im Kollegium und Erfahrungen im Team die affektiv-kognitive Auseinandersetzung vorhersagen. Diese Auseinandersetzung - insbesondere mit den Konsequenzen der Neuerung - bedingt wiederum die wahrgenommene Entwicklung im Implementationsprozess.

Empirische Arbeit: Affektiv-kognitive Auseinandersetzung mit einer Innovation im Implementationsprozess. Eine modellbasierte Erfassung