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Im Mittelpunkt der vorliegenden Studie steht die Forderung der sozialen Akzeptanz von Schulerinnen und Schulern in der Grundschule. Es wird von der Hypothese ausgegangen, dass offentliches Lehrkraftfeedback in der Grundschule die soziale Akzeptanz des Feedbackadressaten beeinflussen kann. Theoretische Grundlage ist die Theorie sozialer Referenzierungsprozesse (social referencing). Die Studie untersucht in einem PC-gestutzten Experiment, inwieweit gezielt variiertes Lehrkraftfeedback die soziale Akzeptanz von vier fiktiven Kindern starker beeinflussen kann als eine parallel variierte Vergleichsvariable (Spas beim UNO-Spiel). Mittels einer Varianzanalyse wurden grose Effekte fur das Lehrkraftfeedback h p2 = 0.60 und UNO-Feedback h p2 = 0.35 gemessen. Lehrkraftfeedback hatte jedoch einen signifikant groseren Einfluss als die Vergleichsvariable. Zudem zeigte sich, dass das negative Feedback einen groseren Einfluss auf die Veranderung der sozialen Akzeptanz hatte als positives Feedback.

Lehrkraftfeedback oder Spaß beim Spiel? Eine Experimentalstudie zum Einfluss von Lehrkraftfeedback auf die soziale Akzeptanz bei Grundschulkindern