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El presente estudio es un intento de examinar los procesos psicologicos de aviso, recuperacion y generacion y su posible contribucion al proceso de aprendizaje y retencion de vocabulario entre los estudiantes intermedios. El metodo de investigacion fue experimental. Ciento veinte estudiantes intermedios fueron asignados aleatoriamente en cuatro grupos, a saber, mediante Mejora de entrada (n = 30), Mejora de entrada mas Revision basada en entrada (n = 30), Mejora de entrada mas Revision basada en salida (n = 30) y Mejora de entrada mas revision basada en entrada y en salida. Las palabras academicas contextualizadas en Focus on Vocabulary 2: Mastering the Academic Word List (Schmitt, Schmitt y Mann, 2011) fueron las palabras clave del estudio. Se administro a los participantes una prueba preliminar compuesta de items VLT. El primer grupo encontro las palabras objetivo que ya se han resaltado para atraer su atencion. Al encontrar las palabras ya resaltadas, el segundo grupo reviso las palabras a traves de tarjetas de palabras hechas por investigadores. El tercer grupo, ademas de encontrar las palabras ya resaltadas, reviso las palabras reescribiendo las oraciones,incluidas las palabras objetivo. El cuarto grupo experimento darse cuenta a traves de la mejora de entrada; recuperacion mediante el uso de tarjetas de palabras hechas por investigadores; y generacion reescribiendo las oraciones que contienen las palabras desconocidas. Una semana despues de la ultima sesion de tratamiento, se realizo una prueba posterior inmediata, y despues de dos semanas, se administro una prueba posterior retrasada. Sobre la base de los resultados de cuatro ANOVA de medidas repetidas unidireccionales y tres ANOVA unidireccionales, se revelo que todos los tipos de revision basada en insumos, resultados e insumos tienen un efecto positivo en el aprendizaje de vocabulario. Sin embargo, su efecto positivo en la retencion de vocabulario fue bastante vago. Por otra parte, el grupo tratado a traves de la mejora de entrada basada en la revision basada en entrada y salida supero a los otros grupos.

THE ROLE OF VOCABULARY LEARNING CONDITIONS IN WORD LEARNING AND RETENTION