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Um dos maiores problemas para a consolidacao de uma educacao a distância que tenha boa qualidade do ensino e da aprendizagem e a questao da avaliacao e do acompanhamento dos alu- nos. Na educacao a distância o acesso direto aos professores e menos frequente e existe uma quantidade de alunos normalmente maior do que na educacao presencial. Portanto, boa parte do tempo o aluno depende de si e dos recursos que tem a sua disposicao para trilhar seu caminho de aprendizagem. A literatura sobre avaliacao na educacao a distância, em geral, tem apontado a necessidade da adocao de uma concepcao de avaliacao que seja formativa por parte dos tutores e professores e que permita aos estudantes a auto-regulacao do seu proprio processo de apren- dizagem. Mas, se ja e dificil aplicar tais ideais avaliativos na educacao presencial, na educacao a distância a tarefa e das mais complicadas. Essa discussao tem seu reflexo na area de Informati- ca na Educacao em forma de pesquisas sobre como produzir e interpretar registros que possam subsidiar a regulacao da aprendizagem por parte dos professores. Da mesma forma existe um esforco em especializar e aperfeicoar formas de comunicar aos alunos seus avancos e dificuldades. Ambientes adaptativos, objetos de aprendizagem, ferramentas para exercicios e testes informa- tizados tem surgido como uma alternativa para minimizar as lacunas abertas pelo desequilibrio quantitativo da relacao professor-aluno na educacao a distância. Entretanto, nao temos garantias de que os feedbacks providos pelos recursos informatizados estejam possibilitando efetivamente a auto-regulacao da aprendizagem de alunos em cursos a distância. Considerando que este assunto nao pode ser tratado de forma unica e generalizada para todas as disciplinas e areas do conhe- cimento optamos em realizar nossa pesquisa a partir de uma situacao de ensino e aprendizagem a distância na area da Computacao. Estabelecemos como objetivo geral do trabalho analisar a efetividade de feedbacks informatizados sobre a auto-regulacao da aprendizagem em um de curso superior a distância na area de Computacao. A analise se deu a partir do desenvolvimento de um estudo de caso. O caso estudado constituiu-se da observacao de registros provenientes da intera- cao de alunos com uma ferramenta para a exercitacao da construcao de algoritmos em um curso superior de Tecnologia em Analise e Desenvolvimento de Sistemas a distância. Comparamos os registros de feedbacks fornecidos pela ferramenta com o alcance do objetivo do aluno construir um algoritmo sem erros em tempo de execucao. Conjuntamente analisamos o projeto pedagogico do curso que, a epoca deste estudo, atendia aproximadamente cinco mil alunos dispersos no territo- rio nacional. Para a analise e a discussao dos dados coletados foi construida uma fundamentacao teorica tratando sobre educacao a distância, avaliacao e mediacao da aprendizagem. A partir dos resultados de testes estatisticos de significância e correlacao analisamos, dentro das condicoes de comunicacao, estrutura e autonomia do curso, a efetividade dos feedbacks informatizados sobre a auto-regulacao da aprendizagem dos alunos. Esperamos que esta tese possa contribuir para a criacao de recursos e sistemas informatizados capazes de ajudar estudantes a assumirem papeis mais ativos e determinantes nos seus proprios processos de aprendizagem, sobretudo, em cursos a distância.

A Efetividade de Feedbacks Informatizados Sobre a Autoregulação da Aprendizagem em Cursos a Distância: um estudo de caso na área da computação