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Pesquisas indicam que boa parte dos alunos dos cursos de Engenharia, no Brasil, nao apresentam bom desempenho nos cursos de Calculo Diferencial e Integral (CDI), devido a alguns fatores, dentre eles a precaria base matematica, trazida dos ensinos fundamental e medio, bem como os conteudos apresentarem relativo grau de abstracao. Nas Instituicoes de Ensino Superior, mesmo com a disponibilizacao de estrategias de acompanhamento e auxilio aos alunos (plantoes de duvida, monitorias), discentes com maiores problemas de aprendizagem ainda parecem apresentar muitas dificuldades. Este artigo apresenta uma revisao sistematica da literatura (RSL), no que tange a aplicacao da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP, ou, em ingles, PBL), da Modelagem Matematica (MM), da m-learning (fundamentada na Teoria da Atividade - TA) e ao uso de smartphones e aplicativos matematicos, no contexto do ensino e da aprendizagem de Calculo Diferencial e Integral (CDI) em cursos de Engenharia, no periodo de 2005 a 2019. A metodologia para a RSL baseia-se nos trabalhos de Kitchenham (2004) e no modelo proposto por Almeida (2016). Descrevem-se algumas contribuicoes que o emprego destas metodologias e tecnologias tem trazido ao ensino de CDI nos cursos mencionados. Percebe-se, no resultado da pesquisa, um pequeno, porem crescente, numero de pesquisas envolvendo estes temas, o que leva a inferir que ainda ha espaco para novas pesquisas neste campo, no sentido aperfeicoar os processos de ensino e de aprendizagem relacionados.

UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA SOBRE M-LEARNING, ABP E MODELAGEM MATEMÁTICA NA APRENDIZAGEM DE CDI EM ENGENHARIAS