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O presente estudo analisa quatro propostas de escrita narrativa em Livros Didaticos de Portugues (LDP), de Ensino Fundamental (EF), do 6o ao 9o ano, publicados, respectivamente, em 1976, 1984, 1993 e 2009. O objetivo principal, ao analisar essas propostas, e verificar como esses materiais apresentam-se para o aluno e para o professor, sobretudo, por meio de comentarios e orientacoes que auxiliam na realizacao da atividade de escrita. Pretende-se comparar (nas respectivas decadas) como e proposto o ensino de escrita a partir do LDP, no ambiente escolar. A escolha das propostas justifica-se por serem consideradas representativas das concepcoes do periodo a que pertencem. Busca-se responder a seguinte pergunta de pesquisa: Que tipo de controle e apresentado pelo LDP, por meio de propostas de escrita direcionadas ao aluno, de modo a leva-lo a reproduzir e/ou imitar um modelo de texto? Teoricamente, este estudo mobiliza o trabalho de Althusser (1985), que considera a escola como parte dos Aparelhos Ideologicos do Estado (AIE); a concepcao dialogica de Bakhtin (2000); e a proposta de Geraldi (1997, 2006, 2010), acerca das concepcoes de linguagem e da pratica da producao textual. Como resultado, este estudo aponta, na Escola Basica, a pratica de escrita concentrada, prioritariamente, em atividades de copia, reproducao, reescritura e, em estagios mais avancados, em atividades que partem de modelos preestabelecidos, solicitando aos alunos que produzam textos com temas similares, seguindo a estrutura sugerida. Sao supostos ideais a serem seguidos e imitados pelos alunos, que consistem em mecanismos de controle resultantes do cerceamento na escrita.

Mecanismos de controle em propostas de escrita narrativa do livro didático de português (1970 a 2009).