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O tema deste trabalho e o Ensino Fundamental (EF) de nove anos. Objetivou-se investigar como vem se configurando as praticas pedagogicas desenvolvidas nos anos iniciais desse novo EF. A pesquisa bibliografica analisou trabalhos publicados no Banco Digital de Teses e Dissertacoes a partir do ano de 2006, capturados por meio dos seguintes descritores: Ensino Fundamental de nove anos e escola de nove anos. Foram selecionadas 24 pesquisas que privilegiassem questoes sobre: curriculo, cotidiano escolar, praticas pedagogicas, infância, atividade ludica, alfabetizacao e letramento. Os resultados indicaram que ainda prevalecem praticas tradicionais de ensino, marcadas pela relacao hierarquizada, repeticao e memorizacao, alem da extrema preocupacao com a alfabetizacao e deslocamento das atividades ludicas para planos secundarios, alem do despreparo e inseguranca dos professores. Concluiu-se que nao houve mudancas e/ou foram infimas no cotidiano escolar com o EF implantado, alem de dicotomias entre o discurso dos documentos publicos e as praticas pedagogicas. Ha necessidade de investimentos na formacao continuada dos profissionais da educacao, que contribua para que o trabalho pedagogico privilegie interacoes, mediacoes, contextualizacoes e a atividade ludica, considerando-se que o objetivo do EF de nove anos nao foi o de antecipar a escolaridade, mas garantir a ampliacao das oportunidades de aprendizagem e de vivencias. Promover recursos e investir na formacao continuada sao imprescindiveis para se garantir uma educacao de qualidade.

Ensino fundamental de nove anos: ações e con(tradições) no cotidiano escolar