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O estudo aborda a tematica da educacao de pessoas com deficiencia intelectual severa. Tem por objetivo descrever e analisar a implementacao do processo educacional desses alunos, enfocando as estrategias pedagogicas utilizadas por professoras de Educacao Especial na cidade de Araraquara. Abarca uma populacao pouco investigada, e une dois eixos de discussao de forma inovadora: a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) de Reuven Feuerstein e a educacao de alunos com deficiencia intelectual severa. De acordo com a MCE e a ideia de Experiencia de Aprendizagem Mediada, o professor atua como mediador, interpondo-se entre os estimulos do ambiente e o aluno, selecionando-os, filtrandoos e modelando-os. O metodo deu-se pelo estabelecimento do perfil do professor, seu mapeamento e localizacao. A coleta de dados ocorreu por meio de tres instrumentos: entrevista com as professoras participantes, protocolo de observacao e diario de campo para registro. Os dados foram analisados qualitativamente, extraindo-se o maximo de detalhes possivel do cotidiano investigado. Os resultados descrevem o trabalho das quatro professoras e arrola as suas estrategias pedagogicas que permitem a relacao com os tres principais criterios de medicacao: Intencionalidade e Reciprocidade, Significado e Transcendencia. Como conclusao o estudo mostra ser possivel a associacao entre a Experiencia de Aprendizagem Mediada de Feuerstein e as praticas pedagogicas voltadas a alunos com deficiencia intelectual severa, ja que determinados procedimentos empregados trazem em seu cerne preceitos essenciais a mediacao.

revista ibero-americana de estudos em educação

Ações e estratégias pedagógicas descritas a partir da prática docente voltada a alunos com deficiência que caracterizam os critérios de mediação de Reuven Feuerstein