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Pretende-se compreender no estudo agora oferecido ao leitor o modo como a modernidade educativa, atraves da obra pedagogica de Celestin Freinet (1896-1966), se diz, ou nao, pelo uso das metaforas, particularmente com o uso da metafora agricola. Neste contexto, o autor do artigo, predominantemente influenciado pelos estudos de Paul Ricoeur, Daniel Hameline e de Nanine Charbonnel sobre a metafora tentara entender o modo como a metafora agricola se abre, ou nao, ao simbolo e, em ultima instancia, questionar-se sobre a natureza desse mesmo simbolo que parte da metafora para um nivel semântico de natureza mais especulativa que propriamente educacional. Nesta linha de pensamento, a obra pedagogica de Celestin Freinet sera analisada, a fim de melhor ilustrar nao so o uso massivo da metafora agricola, mas tambem se pretende questionar o sentido hermeneutico educacional desse mesmo uso. Um questionamento que sera ja uma tentativa de resposta a pergunta inicial e que se pretende, desde logo, aberta e incitadora ja de novas questoes, mesmo que estas gerem um “conflito de interpretacoes” (Paul Ricoeur).

Poderá a modernidade educativa dizer-se sem Célestin Freinet? O uso da metáfora agrícola para se pensar em educação