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O artigo focaliza aspectos de um trabalho etnometodologico que teve como locus uma escola publica estadual, de ensino fundamental, em Natal – RN (Brasil). Investigou a recepcao da leitura de literatura por parte de uma professora de 4o ano, que revelou nao gostar de ler nem se considerar leitora de literatura. Os fundamentos teoricos baseiam-se, principalmente, em Coulon (1995a, 1995b), Vigotsky (1989, 1991, 2003), Graves e Graves (1995), Smith (1991), Jauss (2002), Iser (1996, 1999) e Amarilha (2012, 2013). Com escuta sensivel, procurou-se fornecer andaime a professora em 30 sessoes de leitura. Os procedimentos do trabalho foram aplicados com flexibilidade, objetivando atender ao processo formativo. Foram instrumentos duas entrevistas semiestruturadas com a professora, no inicio e no fim da pesquisa e, um diario de campo. Ressalta-se que, na leitura, a relacao texto-vida foi estabelecida pela professora ainda com certa ingenuidade, o que a impediu de vivenciar o ficcional como uma atividade simbolica, ludica. Entretanto, houve mudancas e a mediacao foi fundamental nesse percurso.

Tenho um problema: não gosto de ler! A jornada formativa de uma mediadora de leitura