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Este artigo analisa documentos elaborados por organismos multilaterais no periodo de 1990 a 2014, sobretudo, os que trazem orientacoes que visam determinar as politicas, os programas e as acoes no campo da educacao no Brasil. Busca-se compreender, em especial, como os organismos multilaterais concebem e orientam a insercao das Tecnologias da Informacao e Comunicacao (TIC) na educacao de nosso pais, tendo por base, dentre outros, a contribuicao teorico-conceitual de: Dourado, Oliveira (2009); Mancebo, Maues e Chaves (2006); Libâneo (2011; 2012); Sguissardi (2000); Lima (2005; 2013); Ferreira (2009; 2012); Saviani (2008); Andreoli (2002). Sao examinados documentos direcionados as questoes economicas e educacionais de paises da America Latina e Caribe, dentre os quais, o Brasil. Observa-se que ha forte influencia dos organismos multilaterais na educacao brasileira e que, no âmbito das TIC, essas diretrizes apontam para a expansao da insercao e do uso dessas tecnologias em todos os niveis da educacao. Essas diretrizes, ou orientacoes, baseiam-se em uma concepcao mercantil e mecanicista das TIC, em detrimento de uma perspectiva que defende uma maior democratizacao do acesso a informacao e ao conhecimento, bem como uma formacao escolar mais critica, autonoma e cidada.

Organismos multilaterais e educação: as tecnologias da informação e comunicação (TIC) em questão