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Este texto tem por objetivo apresentar argumentos teoricos que possam sustentar a aposta politica no conhecimento escolar como objeto incontornavel nas disputas pela construcao de uma escola democratica. Em dialogo com as abordagens discursivas na perspectiva pos-fundacional incorporadas pelas teorizacoes curriculares recentes problematiza articulacoes discursivas entre significantes como conhecimento/cultura, universal/particular; conhecimento/conteudo escolar e verdade/sentido presentes nos debates educacionais da atualidade. A analise aponta que o investimento, nos processos de producao de significados, e uma estrategia discursiva cujo potencial heuristico merece ser explorado. O argumento central afirma que, em tempos de escola "sob suspeita", o desafio politico consiste tambem no posicionamento teorico em relacao as lutas hegemonicas pela significacao de termos, como o de “conhecimento escolar”, que sao desestabilizados e recolocados no jogo politico da definicao.

Conhecimento escolar: objeto incontornável da agenda política educacional contemporânea