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Un bon nombre de chercheurs s’accordent à reconnaître que la rétroaction corrective à l’oral comme à l’écrit peut contribuer à l’acquisition d’une langue étrangère. La rétroaction corrective à l’écrit est une stratégie pédagogique que tout enseignant du FLE doit utiliser, dans le but d’améliorer la conscience linguistique des étudiants. Notre recherche a pour but de vérifier les préférences des apprenants adultes quant à l’utilisation de la rétroaction corrective à l’écrit en classe de FLE en Algérie, de déterminer le type d’erreurs qu’ils commettent le plus souvent dans leurs productions écrites et d’évaluer la pertinence et la mise en œuvre d’une stratégie proposée visant à les aider à mieux comprendre et corriger leurs erreurs écrites. Pour ce faire, 15 étudiants de l’Université M’Hamed Bougara de Boumerdès ont répondu au questionnaire fermé qui leur a été proposé, ont rédigé un texte, ont identifié leurs erreurs soulignées par leur enseignant, ont codé et ont calculé les différents types d’erreurs commises et les ont corrigées. Les résultats ont montré que les étudiants préfèrent l’incitation et la rétroaction métalinguistique plutôt que les autres types de rétroaction corrective. Les résultats ont également indiqué que la stratégie utilisée est efficace. Elle constitue une méthode motivante qui pousse les apprenants à s’autoévaluer et à participer activement au traitement de leurs erreurs. Grâce à cette méthode, une nette amélioration a été observée dans la production écrite des étudiants.

La rétroaction corrective à l’écrit et la prise de la conscience linguistique chez les apprenants du français langue étrangère