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En este articulo se plantean las relaciones entre saber y practica pedagogica. Estas acontecen como experiencia escolar que es y se expresa de multiples maneras, entre ellas las experiencias que se denominan significativas, innovadoras y/o alternativas. En dicho sentido, se interroga aquellas practicas educativas que se nombran asi, a partir de una revision documental con dos matrices que permiten analizar, primero, la forma como se configuran las experiencias desde los siguientes criterios: el proceso ensenanza-aprendizaje, el fin educativo que persiguen, sus estrategias didacticas y como se evalua en las experiencias sistematizadas seleccionadas; y, en la segunda: como y donde aparecen las categorias, que funcion cumplen, instancias que le sirven de soporte, temas alrededor de los cuales se organizan y su interaccion con otros conceptos. Del analisis de estas matrices, en tales experiencias, se hallan sus sentidos, origenes y formas de crear realidades y posicionamientos en la escuela y como en ella se configuran, reconfiguran y construyen discursos y practicas pedagogicas.

Tras las huellas del aprendizaje significativo, lo alternativo y la innovación en el saber y la práctica pedagógica