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Parmi l'ensemble des educations a, celle au developpement durable est probablement la plus explicitement et visiblement politique. En cela elle est revelatrice des tensions existant egalement dans les autres educations a. De ce fait, son acceptation comme curriculum et sa mise en oeuvre ne peuvent s'effectuer sans sa legitimation par un metarecit referent. Pour autant, de quel(s)metarecit(s) le developpement durable est-il porteur ? A quel metarecit se referent les acteurs et parties prenantes de cette education ? Comment penser ces questions d'un point de vue curriculaire et d'un point de vue didactique ? Ce sont ces questions que cet article se propose de prendre en charge, dans un but, non de cloture ou d'exhaustivite, mais dans celui d'initier de nouvelles perspectives de recherche.

Educations a-disciplinaires, entre récits et pratiques : un paradoxe didactique ? Le cas de l’éducation au développement durable