Formação Docente e Subjetividade: Constituindo-se Professor(a) de Matemática a partir de Interlocuções Desveladas no PIBID

Neste texto, procura-se refletir sobre iniciacao e desenvolvimento profissional para o exercicio da docencia, a partir de pressupostos teoricos e dados empiricos oriundos de memorias de licenciandos em Matematica, vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), poli- tica publica educacional que se fundamenta no principio da acao-reflexao-acao como referencial capaz de desenvolver competencias que contribuirao com o fazer do professor. Faz-se consideracoes sobre a aprendizagem da docencia, evidenciando o PIBID como espaco marcado por vivencias e aproximacao da pratica, as quais permitem apropriacao e elaboracao de saberes cientifico-profissionais relativos ao chao da escola e ao fazer docente na formacao inicial e constituicao do professor de Matematica. O exercicio analitico das narrativas revelou a perceptibilidade dos licenciandos, bem como os sentidos e os signifi- cados de diferentes interlocucoes ocorridas no programa, as quais se caracterizam por desafios, tensoes, expectativas e marcas subjetivas, capazes de permitir ao futuro professor depreender que constituir-se professor e uma travessia marcada por momentos de aprendizagens, dificuldades, avancos, retrocessos, rupturas e descontinuidades.