English (United Kingdom)

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/featured_content/oa?rat=en

https://curated-unify.zendy.io/wp-json/zendy-region/v1/highlighted_journal/

Global: Zendy Plus annual

Presents the access of premium content as premium feature

Premium Content

Presents the keyphrase highlighting as premium feature

Keyphrase Highlighting

Presents the summarisation as premium feature

Summarisation

Insights

Presents the pdf analysis as premium feature

PDF Analysis

Presents the zaia usage as premium feature

ZAIA

Global: Zendy Tools annual

Global: Zendy Free Plan

Global: Zendy Tools monthly

Global: Zendy Plus monthly

Neste texto, procura-se refletir sobre iniciacao e desenvolvimento profissional para o exercicio da docencia, a partir de pressupostos teoricos e dados empiricos oriundos de memorias de licenciandos em Matematica, vivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID), poli- tica publica educacional que se fundamenta no principio da acao-reflexao-acao como referencial capaz de desenvolver competencias que contribuirao com o fazer do professor. Faz-se consideracoes sobre a aprendizagem da docencia, evidenciando o PIBID como espaco marcado por vivencias e aproximacao da pratica, as quais permitem apropriacao e elaboracao de saberes cientifico-profissionais relativos ao chao da escola e ao fazer docente na formacao inicial e constituicao do professor de Matematica. O exercicio analitico das narrativas revelou a perceptibilidade dos licenciandos, bem como os sentidos e os signifi- cados de diferentes interlocucoes ocorridas no programa, as quais se caracterizam por desafios, tensoes, expectativas e marcas subjetivas, capazes de permitir ao futuro professor depreender que constituir-se professor e uma travessia marcada por momentos de aprendizagens, dificuldades, avancos, retrocessos, rupturas e descontinuidades.

Formação Docente e Subjetividade: Constituindo-se Professor(a) de Matemática a partir de Interlocuções Desveladas no PIBID