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Im Rahmen des Beitrags werden zwei Lern- und Bildungsverstandnisse der Medienpadagogik in ihrem Verhaltnis zur medialen Sphare und zu vorherrschenden Selbst-Deutungen systematisch dargestellt. Drei Verstehensachsen werden dafur anhand von ausgewahlten Beispielen in den Blick genommen. Welt- und Selbstdeutungen und die ihnen zugrunde liegenden Verstandnisse vom Selbst bilden die erste Achse. Diskutiert werden das unternehmerische Selbst, das Selbst als Operator und Innovator, das taxonomische Selbst und das partizipative Selbst. Die zweite Achse formiert sich entlang der medienpadagogischen Lern- und Bildungsbegriffe und ist in Zusammenhang zu setzen mit dem Verstandnis eines Selbst, das lernt und sich bildet. Und die dritte Achse konturiert sich im jeweiligen Verhaltnis der aufgefuhrten Lern- und Bildungsbegriffe zum in Anspruch genommen Medienverstandnis. Vor dem Hintergrund kritischer Ruckfragen an die skizzierten Konstellationen werden schliesslich ein phanomenologischer Lern- und Bildungsbegriff entfaltet, mit dem Antwortangebote fur die ausgewiesenen kritischen Fragen an die Konstitution der Medienpadagogik vorgestellt werden.

medienpädagogik

Lernen und Bildung als Erfahrungsgeschehen in Vollzügen des digital Medialen. Phänomenologische und diskurstheoretische Nachfragen zu Grundbegriffen und Konstitution der Medienpädagogik